PRACTICA 2: RESISTENCIA AL CAMBIO Y MANEJO DE VALORES.

: Que los participantes:

●     Experimenten, a partir de las relaciones interpersonales.

●     Del tema: Proceso de la comunicación. Concepto y características de la cuales sobre las diferencias que podemos encontrar entre la comunicación y la información a partir del acto de relacionarnos con los demás y que nos produzcan un significado distinto al que esperamos a partir de la escasez de información que llegamos a tener en conjunto y que no nos permite retomar datos o eventos de nuestro entorno social para comprenderlos mejor.

●     Llegar a identificar a la información y la comunicación a través de las afirmaciones que aparecen en el apartado de las actividades y que se relacionan cotidianamente en cada una de nuestras vidas.

●     Reconocer las afirmaciones comunicativas e informativas como dos acontecimientos que se dan de nuestras relaciones grupales. Que nos permita entender que sin la comunicación no podemos convertir en significados nuestra información.

1-. Representa, en este espacio tus sentimientos "positivos" y "negativos" más relevantes -puedes añadir lo que sea necesario- y dale forma, color y tamaño, atendiendo, para hacerlo, a la concepción que tengas de ellos. Por ejemplo: adecuados y buenos, o inadecuados, malos, molestos e incómodos, así como a la libertad que experimentas para stirlos y expresarlos. Sé honesto y creativo al   realizar este trabajo.

2.- ¿Existe un patrón predominante en tus interacciones comunicativas? ¿Cuáles son los sentimientos que guardas como no usables? ¿Cómo y para qué lo haces? 


Casi nunca me gusta guardar sentimientos, siento que haciéndolo me sentiré peor, soy de las personas que quiere gritar lo que le pasa!... y si no lo digo, me encanta bailar ahí expreso todo lo que traigo como, enojo, estrés , tristeza y felicidad. Para que lo hago pues para sentirme bien .

3.- En mi comunicación con los demás ¿cómo me comporto?

Pues me comporto como yo soy, no hago ni digo cosas que no haría Brenda, aveces si soy un poco directa , pero se con que personas y en que momentos. 

4.- ¿Cómo tiendo a conciliar las cosas con los demás?

Pues siempre trato de hablar las diferencias que llegue a tener para llegar a un acuerdo y todos estemos en armonía.

5.- ¿Cómo tiendo a agredir a los otros?
Aveces soy un poco burlona y critico los defectos de los demás pero no pasa muy seguido.

6.- ¿Cómo tiendo a inducir a los demás en mi forma de pensar?


Pues depende del tema , les hablo mucho sobre mis ideas y de porque son buenas ,para que así sigan mi patrón de pensamiento.



7.- ¿Cómo tiendo a distraer a los otros con mis conversaciones?
Pues si están en clase lo que hago es decirles algo, contarles algo, y así llamar su atención.

8.- ¿Cómo tiendo a fingir indiferencia a los otros?

No haciéndoles caso, si me hablan no respondiendo, etc. 

9.- ¿Cómo tiendo a depender de la opinión de los demás?

Pues cuando la opinión que dan no es positiva o de alguna forma la creemos y aceptamos. 

10- ¿Qué dice de ti mismo la representación de tus sentimientos? ¿Los reconoces?

Si obvio los reconozco se cuando estoy triste, feliz, enojada, ansiosa etc. 

11.- ¿Qué ganancias piensas que tienes al enfocarlos y tratarlos como lo haces?

Pues una gran ganancia es cuando estoy bailando tengo una mayor expresión en mis movimientos.

12.- Si en ellos existe un desequilibrio, ya sea para percibirlos o para expresarlos, ¿te gustaría darles a todos la misma importancia? ¿Para qué?

No creo que exista un desequilibrio, todos los siento por igual de la misma manera y los expreso todos. 

13.- ¿Qué tendrías que hacer para lograr lo anterior?

Alomejor ser mas expresiva, no tan indiferente, y querer sentirme bien siempre asi expresaría mis sentimientos y me sentiría mejor conmigo misma

14.- ¿Son reales las decisiones de las primeras impresiones que provocamos en los demás sobre nuestro comportamiento?

No alomejor, el día que conociste a una nueva persona te sentías enojada o desesperada y simplemente te comportaste como te sentías, pero eso le puede pasar a cualquiera y no significa que sea así la persona. 

15-.¿Se habla en algún momento de competencia al comunicarnos entre los integrantes del grupo? ¿Por qué se entendió así, si ese fuera el caso?

Pues puede ser que alguien quiera que se haga lo que el diga, pero casi no ocurre. 

16.- En los ejercicios anteriores ¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Por mayoría? o ¿Unos pocos las tomaron y las impusieron a los demás?

Por mayoría, discutimos y llegamos a una desision final.

17.- ¿Qué sucede con las minorías en caso de toma de decisiones por mayoría? ¿Se sienten comprometidas con la decisión?

Pues si porque al estar la mayoría de acuerdo es democracia, lo tienen que aceptar y respetar. 

18.- ¿Qué pasó con la negociación? ¿Se llegó a algo? ¿Se respetó el acuerdo? Sí o no. ¿Causó ello algún efecto positivo o negativo?

Si se llego a un acuerdo , se llevo a cabo y se respeto. 

 

Video de Epistemologia y los paradigmas

Comentario:

La epistomologia se refiere a las formas de estudiar el conocimiento , se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

PRIMERA ACTIVIDAD DE LA SEGUNDA UNIDAD

 PRIMERA ACTIVIDAD DE LA SEGUNDA UNIDAD

Del tema: Proceso de la comunicación. Concepto y características de la comunicación y de la información. 

PRACTICA 1. Teoría del Caos y la Información a través del cuento: “La luz es como el agua”

En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos. 
-De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena.
Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían.
-No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí.
-Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha.
Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado. Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación.
-El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-. El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible.
Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.
-Felicitaciones -les dijo el papá ¿ahora qué?
-Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que queríamos era tener el bote en el cuarto, y ya está.
La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces.
-La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
De modo que siguieron navegando los miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido.
-Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además equipos de buceo.
-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel.
-No -dijo la madre, asustada-. Ya no más.
El padre le reprochó su intransigencia.
-Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro.
Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el miércoles siguiente, mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante años se habían perdido en la oscuridad. 
En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.
El papá, a solas con su mujer, estaba radiante. 
-Es una prueba de madurez -dijo. 
-Dios te oiga -dijo la madre. 
El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel, la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salía por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta el Guadarrama.
Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá. Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de España, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.

Del  tema: Proceso de la comunicación. Concepto y características de la comunicación y de la información. 

PRACTICA 1. Teoría del Caos y la Información a través del cuento: “La luz es como el agua”

* Podemos observar el orden  mientras compartían un lindo momento como familia en navidad, pero de pronto vino el desorden cuando Toto y Joel pidieron su bote de remos y comenzó la discusión.
* En la forma en la que sale el agua de la ducha no es precisamente ordenada, es un caos.
* En el patio con el muelle sobre la bahía, podemos encontrar un caos pues el movimiento de las olas en la bahía no lleva un orden, la brisa del mar que en determinado momento hace que la arena vuele  también es un caos, pero aquí encontramos que ese “CAOS” es hermoso.

* Hay un orden en el momento en el que el bote se encuentra en el garaje, el caos se presenta cuando no hay ninguna manera de subirlo por el ascensor o por las escaleras  hasta el cuarto de los hermanos.
* había un cierto orden en la sala del departamento en donde vivían hasta que los hermanos rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala.
*El chorro de luz dorada y fresca como el agua comenzó a salir de la bombilla con desorden.
* Siempre había un cierto orden en esa casa, pero al llegar  los miércoles se desataba el caos mientras los padres se iba a  disfrutar un lindo momento junto.
* Mientras que todo se encontraba tranquilo en el departamento, en el momento en el que los hermanos comienzan a bucear dentro del departamento y a nadad bajo los muebles esto se hace un caos.
*En la presentación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo de la e escuela, y al aclamarlo son había precisamente un orden en esto, sonaba disperso y esto representaba cierto desorden.
* Las calles que se encontraban alrededor del edificio donde vivía esta familia se encontraban tranquilas, y el caos empezó cuando se comenzó a derramar del quinto piso una cascada de luz.
* Desde el momento en que los bomberos forzaron la puerta del quinto piso pudieron observar el caos que había al ver el sofá y los sillones forrados que flotaban.
* Se presenta caos en la cocina pues lo utensilios domésticos volaban por toda la cocina.
*Los paces de colores nadaban en desorden

* El entorno en el que se encuentra Totó y Joel es un caos en si.

PARTE 2

En este cuento de Gabriel García Márquez, podemos darnos cuenta que se presentan diversos actos de caos y de orden, uno  de ellos lo encontramos en el inicio del cuento, en cuanto los niños piden a sus padres un bote y estos se pelean ya que no encuentran sentido de traer un bote a un departamento, pero de alguna forma ellos al tratar de crear un orden en casa y decirles que si ellos obtenían logros en el colegio tendrían lo que pidieran, habían propiciado el caos que ahora había.

También pudimos notar que tanto los niños como los papás tenían una percepción muy distinta del “orden”, ya que el caos llega a casa desde queentra el bote a la cochera, los niños creen que tienen todo en orden al subir el bote al cuarto de servicio ya que "le encontraron un lugar en casa", pero para los papás eso está fuera de lo común, no encuentran sentido el tener un bote en un departamento cuando nunca lo usaran.

Todo esto lleva a los miércoles por la noche, en donde se genera un caos mayor, sus padres salen al cine y los dejan solos en casa, estos inundan la casa de esa “Luz como agua”  para poder usar su bote pero el orden vuelve más tarde, cuando llegan los padres y es como si no hubiese pasado nada.

 El caos final es cuando están en la fiesta y se usa la metáfora de la luz, tratando de explicar que fue agua lo que inundo el departamento e hizo que murieran todos los compañeros de clase de Joel y Totó.

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: EJERCICIO 1 DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: EJERCICIO 1 DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

1. Objetivo.

• Que el alumno reafirme la diferencia que existe entre comunicación e información.
  
  
  2. Indicaciones.
  Leer cuidadosamente el texto o ejemplo que se propone.
  ·        Con base en los conocimientos ya adquiridos sobre el tema, hacer un análisis razonado de por qué Berlo le dice eso al alumno del ITESO.

3. Texto sugerido.

- ¿Cómo te llamas? -Preguntó Berlo a un alumno del ITESO en Acapulco en 1980-

- Alfredo Sánchez -respondió.- ¿Cómo dices que te llamas? -repreguntó Berlo-

- Alfredo Sánchez -agregó aquel-

- Me comunicas cómo te llamas, pero no has agregado nada nuevo a lo que ya sabía. No me has informado.

4. Análisis.

a) ¿Por qué es o no información?

Si es información pero solo en la primera parte del texto donde  le comunica su nombre a Berlo. 

b) ¿Por qué es comunicación?

 Porque tiene todas las características de un circulo de comunicación, emisor receptor, mensaje. 

c) Conclusión.

Entender lo que es información y comunicación , en que parte de la comunicación hay información y sus diferencias. 

EJERCICIO 2 DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

1. Objetivo.

Que el alumno aprenda a diferenciar la comunicación de la información.

2. Indicaciones.

*Leer cuidadosamente el texto de Esopo
*Hacer un analisis razonado y decir dónde o cómo se localiza en el ejemplo la comunicación, y dónde o cómo se localiza la información     Sus similitudes son que estas se prensentan en el proceso de comunicación entre dos individuos se pueden manejar estos dos conceptos en este proceso y de alguna manera se complementan los dos. La diferencia es que en la información se dan datos nuevos que no se conocian aún.

*Decir cuales son las similitudes y diferencias entre comunicación e información
*Indicar qué se debe entender por comunicación y por información 

3. Texto.

Érase una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño a cierta distancia de la aldea. Una vez
pensó en gastar una broma para divertirse a costa de los aldeanos. Corrió a la aldea
gritando a todo pulmón:

  
 -¡Lobo! ¡Lobo! ¡Socorro! ¡Un lobo ataca mis
corderos!

 -Los bondadosos aldeanos dejaron sus tareas y
corrieron al campo a ayudarle. Pero cuando
llegaron allá el niño se rió de sus molestias; no
había ningún lobo.

   
Otro día el niño les gastó la misma broma, y los
aldeanos acudieron corriendo y nuevamente fueron
objeto de burla.

   
Hasta que un día un lobo entró en el corral y
empezó a matar los corderos. Muy asustado, el
niño corrió en busca de ayuda.

  
 -¡Lobo! ¡Lobo! –gritó-. ¡Un lobo ataca mi rebaño!
¡Socorro!

  
 Los aldeanos oyeron, pero pensaron que era otra
jugarreta y nadie le prestó la menor atención. Y el
pastorcito perdió todas sus ovejas.

4. Análisis del texto

a) ¿Dónde y cómo se localiza en el ejemplo la comunicación?

En el momento en el que el pastorcito corre gritando por la aldea que un lobo  afectaba a su rebaño

b) ¿Dónde y cómo se localiza en el ejemplo la información?

    En el momento en que el Pastor corre a informarles a los aldeanos que un lobo afecta su rebaño.

c) ¿Qué se debe entender por comunicación?

El manejo de información entre dos personas o medios. 

d) ¿Qué se debe entender por información?

Son datos específicos que constituyen un mensaje dentro de la comunicación.

e) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre comunicación e información?

     La información también se encuentra dentro del proceso de la comunicación pero son datos especificos, algo desconocido para otros. "SELECCIÓN DE DATOS"

     La comunicación es un proceso en el que intervienen códigos entre otras cosas, y precisamente como es un proceso esta se mantiene en continuo cambio.

    Las similitudes son que estos dos concepto podemos encontrarlos en el proceso de la comunicación, digamos que se complentan estos dos conceptos diferentes. La información es dar datos nuevos no conocidos en una conversación etc.

Primera Unidad

En esta primera unidad vimos, que el COMUNICARNOS con los demás es algo esencial en la vida del ser humano el ser sociable, y al pensar en COMUNICACIÓN te viene a la mente el relacionarse dos o mas individuos, pero aquí no solo entra la comunicación también la INTERPRETACIÓN porque no siempre la comunicación se da de forma tan explicita, aveces por la manera en que nos hablan o el lenguaje, entonación , gestos, etc, podemos darle otro sentido a lo que nos están comunicando.  


¿Quien no se ha enfrentado con este tipo de situaciones?


Pues obvio todos, sino no seria humano , todo ser humano es por naturaleza social y desde que apareció aqui en la tierra , ha encontrado formas de comunicarse. 
Sin duda la EVOLUCIÓN HUMANA ha influido en la evolución de la comunicación. Regresemos al pasado y nos encontraremos con estos primates de los cuales comenzo nuestra raza, que la primera forma de comunicarse con los demas fue la táctil a través de la cual se transmitía la ira, el amor. La mano le servía de aparato emisor y su piel de aparato receptor.


Con este largo proceso de evolución nuestros lenguajes se han ido sintetizando  en audio, en escrito y en visual.

En este proceso de evolución nos encontramos con instrumentos que son accesibles para cada uno de nosotros que nos permiten almacenar sonidos, imagenes.....

¿Saben de que hablo?  En este preciso momento utilizan uno de todos esos instrumentos con los que contamos.... Hablo de la computadora, celulares, radios, las cámaras fotográficas..... que cuya forma de comunicación es la INDIVIDUAL O INTRAPERSONAL.

Debemos entender el papel que juegan estos medios de lo que les hablo los cuales nos presentan a través del tiempo y del espacio.
Como ya mencione tenemos algo que llamamos INTERPRETACIÓN, esto es lo que vuelve complicado a la comunicación, las palabras en muchas ocaciones no significan lo que nosotros pensamos y se presta a malos entendidos.
A lo largo de esta unidad observamos varios videos, en uno de esos videos, volvemos a toparnos con lo complicado que es comunicarse, nos mostraban y nos explicaban que lo que para nosotros el mover la cabeza de arriba hacia abajo significa SI, en otros paises significa NO. Lo que para nosotros es una palabra común con singnificado equis, en otro lugar fuera de nuestro país es una mala palabra. Cada país tiene diversas culturas, diversos lenguajes, lo cual vuelve algo complicado el hecho de COMUNICARNOS.

¿Qué creen ustedes, que utilizamos más el lenguaje verbal que el no verbal?

A mi parecer, utilizamos los dos de la misma manera y aveces al mismo tiempo, los dos son indispensables al llevar a cabo el proceso de comunicación.

¿Es necesario recurrir a nuestro lenguaje verbal?
No es tan necesario porque por el lenguaje corporal también podemos expresar que sentimos , al igual que solo utilizáramos el verbal, pero creo seria mejor complementar los dos tipos de lenguaje.

En el ambiente social en el cual nos encontramos, nosotros absorbemos como esponjas, las experiencias e ideas que se presentan dentro del sistema social y que nos permiten desenvolvernos.               

            "Vemos así que el proceso de la comunicación es algo complejo y caótico"